目录

第1讲  让我们做朋友吧 ——活动实践-------------------------------1

第2讲  煤球儿——绘本阅读---------------------------------------15

第3讲  《弟子规》之“入则孝（上）”——蒙学经典-----------------45

第4讲  你怎么拿到饼干的？——绘本阅读---------------------------65

第5讲  《弟子规》之“入则孝（下）”——蒙学经典----------------103

附录A  小学生低年级语文教育指南--------------------------------116

附录B  本书生字笔顺表------------------------------------------125

附录C  本书习题参考答案----------------------------------------126

内容简介

        1、分阅读理解、口才与写作、国学启蒙三个板块，全方位、多角度，全面提升小学低年级孩子的语文素养；2、每一讲分源流识字、绘本故事（或文化万花筒、口才训练岛）、今天我最棒等环节，鼓励家长带领孩子一起亲自互动，共同探索语文世界的奥秘，每讲成果有反馈；3、遵循国家提出的“三维课标”，从知识能力、方法技巧、情怀素养入手，综合提升孩子语文能力，并能落实到具体的、有可操作性的方法上，最终落实为对孩子情感品格的教育。

作者简介

        东学堂语文是学而思旗下的语文品牌，是国内专业的中小学语文学习品牌，其含义是“东风化雨，学以致用”，寓意东学堂的目标不仅仅是将知识和能力高效地传授给学生，还注重为孩子成长提供更好的文化氛围和人文熏陶，提升孩子的人文精神和文化素养。

读者对象

小学一、二年级

编者的话

亲爱的家长朋友：

    非常荣幸能够有这样一个机会和大家交流！

    众所周知，教辅市场一直火爆，可惜出版物的质量却参差不齐。我们曾经对语文教辅市场做过广泛的调研，发现其大致可以分为三个部分：阅读、写作、文化专题。其中，阅读部分或主打分年级的阅读练习，或主打小升初的阅读综合练习；前者不同年级间几乎没有严格的层次区分，后者则结构松散，模式单一，还不乏以讹传讹的知识误解。写作部分则或者是将优秀作文结集出版，这种读物缺乏实质的写作指导，往往会沦为抄袭的对象，何况部分读物的选文质量也难以得到保证；或者是给出实际的作文方法辅导，但不同读物其实都大同小异，方法的可操作性有待商榷；或者是推崇阅读和写作相结合的理念，遗憾的是，这种出色的教学想法，很难真正落到实处，阅读和写作知识点“拉郎配”的情况屡屡发生。至于文化专题部分，或驳杂混乱，没有主线；或想到哪儿说到哪儿，不成系统，对于建立完整的知识框架，带领孩子接触到语文的“真相”，都还不能起到令人满意的作用。

    更不用说在现在的教辅市场中，适合小学低年级（一、二年级）孩子使用的材料，几乎没有。

    无论是针对阅读、写作还是文化专题，大家似乎都不约而同地达成了一个共识：三到六年级是市场的绝对重心：小学一、二年级的孩子识字太少，编写读本太难操作，还是先放一放吧。偶尔难得出现的一些针对小学一、二年级孩子的读物，或者只是课内学习的同步练习册，很难真正激发起孩子的学习兴趣；或者只是一些带有拼音的简易读物，它们的出现，更主要的作用似乎只是填充市场空白。

    为了解决上面提到的家长的痛点，我们汇集北京大学、北京师范大学等一流院校的优秀学子和数位一线教学经验丰富的老师，尽心竭力，为小学低年级孩子打造了一套集阅读、写作（低年级主要体现在口头表达）和文化专题于一体的读本--《素养起航读本》。

    其实，推出《素养起航读本》还有一个更为现实的理由。2013年下半年，中高考改革如火如荼地展开，未来北京的中考语文将变为150分，高考语文将变为180分乃至200分，此项改革铺向全国只是时间问题。比分数更重要的改动，是命题思路和考核内容，将向着考能力、考应用的方向转变。对小学来说，中高考改革似乎与己无关，但是原本小升初缺乏权威统一考试的现状本就让小学语文的教与学均感无所适从，方向模糊。在教学实践中，很多孩子到了高中才开始重视语文学科的短板，希望在高三突击解决语文难题。殊不知，很多时候，他们的病根是在小学埋下的。孩子在小学阶段打下的语文基础，才是他们在未来更强调“能力素质”、“灵活运用”的新版中高考中取得持续领先的保证。

    下面，请允许我们介绍一下《素养起航读本》的内容。《素养起航读本》一共八册，每册主要有如下四个部分的内容。

    绘本阅读：我们将自己完全原创的故事或者流传久远的寓言，制作成绘本的形式，让孩子根据绘本图片，自由地联想、想象故事情节，给出自己对于人、事的简单看法，和绘本进行充分的互动。通过绘本阅读，我们不但能对孩子进行思维、表达等多维度的全面训练，还能通过绘本故事，潜移默化地对孩子进行情感方面的教育和熏陶。

    活动实践：说话写话是小学低年级孩子非常重要的练习内容，只有这个铺垫打好了，基础夯实了，孩子到了三年级，才可能顺利地过渡到实际的作文中。枯燥的说话写话训练，目的性过强，句式讲述过于死板，不会激发孩子主动产生表达并梳理思路的欲望；《素养起航读本》的说话写话训练，则是与具体的活动紧密结合：或是模拟新生入学向同学儆自我介绍的情景，或是通过制作藏书卡的过程让孩子不知不觉间就享受了表达的愉悦，真正做到寓教于乐。

    蒙学经典：无论是前几年社会上兴起的“国学热”，还是中高考改革将传统文化的内容大量纳入到考查范围当中，不能否认，中国传统文化中那些丰富且宝贵的遗产财富，在当今社会中有着越来越重要的地位。《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《幼学琼林》……一本本经典的蒙学读物，逐渐成为了学前阶段和小学低年级的必学内容。遗憾的是，现在市场上的相关读物，基本上采用的是“原文+注解+译文+插图”的形式，对原文的解读、阐述严重匮乏，更没有细致地讲明传统的道理、规范如何与现代生活方式相结合。我们的“蒙学经典”部分，就致力于解决这个问题。   

    风采展示：每册读本的每一讲的最后，我们都会设置“今天我最棒”环节，让孩子及时地巩固、复习本讲所学的内容，由家长监督完成的情况。而每册读本的最后一讲，我们都会设置一个“风采展示”  的环节，对孩子整册读本的学习情况进行系统的检验。对于小学低年级的孩子，我们不会特别强调习题、答案、解析这样的内容，而是希望孩子真正感受到学习的快乐、语文的美好，为他／她日后长远的发展，提供持续的助力；而相应检验环节的设置，则又保证了孩子学有所获、学有所成，这正是我们设计方案的用心所在。 

    在读本的具体编排上，我们舍弃了给每个汉字加注拼音的方案。因为我们认为，小学低年级的孩子，从阅读的主动性和阅读能力上，都不大容易消化这样一套读本，即便注上拼音，也未必就能帮助孩子走过这段旅途。如果我们舍弃环节的设置和读本的难度，又难免会沦为市面上已有的“低幼读物”，难以为孩子提供真正意义上的帮助。因此，从《素养起航读本》的使用策略上，我们更倾向于“亲子阅读”的模式。每一讲中，我们都适时地安排了“家长导读”，让家长可以第一时间了解环节设置的用意，和孩子一起，共同完成一个又一个任务，让家长能够切实地引导孩子一步一个脚印地坚实迈进，及时了解孩子一点一滴的成长。和孩子一起阅读，本身也能帮助家长更好地增进与孩子之间的感情；家长与孩子共同学习的过程本身，也有助于营造和谐向上的家庭氛围。  

    《素养起航读本》脱胎于东学堂语文课堂上实际使用的、经历过实际检验与反复磨炼的讲义，但又有所区别。《素养起航读本》并非学生版讲义的排版粘贴，更不是教师版讲义的全盘复制，我们结合孩子实际的阅读情况，对原有讲义进行了删改，去除了一些在家庭阅读中不方便操作的内容，并在一些环节上加以调整．以期实现流畅、无碍的阅读体验。我们建议家长和孩子共同来完成《素养起航读本》的学习，每一讲的阅读时间不会超过两个小时，一册读本，总共用上l2—20个小时的时间就可以全部完成，并不会给家长增添太多的负担。 

    说得已经够多了。衷心希望孩子能够通过《素养起航读本》，在语文学习中尽早起步，持续领先！

    快和孩子一起，开始这精彩纷呈的语文学习旅程吧！

                                                    东学堂语文教研团队

                                                            2014年10月